A Escola de Famílias da EWRS também nasceu da necessidade dos pais que buscavam fazer sentido de suas experiências na lida cotidiana com os filhos. Havia, contudo, um elemento adicional particular, pois seus filhos estudavam numa escola Waldorf, e experimentavam um processo pedagógico muito distinto daquele que eles próprios vivenciaram em sua época. Havia um anseio de compreensão dos fundamentos filosófico-pedagógicos que orientavam a prática dos professores a fim de colaborar com o processo de aprendizagem das crianças. Sabendo-se que o elemento distintivo desta Pedagogia se encontra essencialmente na concepção do ser humano e das leis que regem seu desenvolvimento, estes pais também queriam tomar parte neste conhecimento do desenvolvimento dos filhos e de si próprios.

Assim, a partir das perguntas e angústias existenciais dos pais, conteúdos desta visão antroposófica eram compartilhados na forma de estudos orientados e ilustrados pelas situações do dia a dia. Os textos lançavam luz e permitiam compreender melhor as situações com que se defrontavam as famílias segundo o estágio de desenvolvimento de cada criança. Porém, compreender e reconhecer algo como verdadeiro, muitas vezes não era suficiente para produzir as mudanças de atitude desejadas.

Foi se desenhando entre os integrantes daquele grupo o senso comum de que todos trazemos em nossa história padrões de comportamento condicionados por crenças e outras influências, nem sempre conscientes, mas cujos efeitos se fazem sentir fortemente, não raro, na direção contrária àquela a partir da qual nos propomos a realizar algo em conformidade com a nova compreensão. Era preciso trabalhar em si e na própria biografia.

Assim, adicionalmente, exercícios de autoeducação passaram a ser propostos e praticados individualmente, com a posterior partilha das observações e reflexões sobre sua evolução. Primeiro em grupos pequenos e, na sequência, em plenária abrangendo o todo.

As experiências de partilha em pequenos grupos geravam sentimentos de pertencimento e aceitação, pela possibilidade de exprimir o que se pensa e sente, de escutar e ser escutado, de compreender e ser compreendido.

Através da interação e da comunicação, as experiências emocionais geradas contribuíam para a formação de vínculos que frutificavam em apoio mútuo. Pois os membros do grupo percebiam que outros também tinham experiências e dificuldades semelhantes e sentiam que não eram os únicos a ter dificuldades.

Os exercícios desenvolviam uma compreensão empática das crianças e de si mesmos em cada situação, permitindo o reconhecimento de novas alternativas pedagógicas para cada caso. Muitos pais passaram a relatar atitudes novas que se mostravam mais efetivas no enfrentamento das dificuldades e na resolução de conflitos.

Muitas questões da própria história pessoal de vida eram evocadas, reconhecidas e ressignificadas. Para isso, certamente é relevante notar que a coordenação do grupo estava a cargo de profissionais da área terapêutica com conhecimento e experiência em diversas linhas e recursos desta natureza. Muito embora, o que ali fosse feito não tivesse, a priori, nem o propósito nem o caráter de terapia em grupo. O que ocorria é que mediante exercícios de auto-observação, muito do passado era integrado e transformado de maneira curativa, liberando padrões de comportamento condicionado que se perpetuavam há gerações.

Muitos pais se tornaram mais conscientes, mais habilitados a agir de forma coerente com o que compreendiam e se converteram em colaboradores fiéis dos professores, tantas vezes sobrecarregados em sua tarefa escolar.